Что дают нам уроки истории?

Глупо было бы рассматривать историю человечества исключительно как цепь событий. Важно увидеть за всем этим фасадом мотивы и интересы тех, кто не только творил, но и писал историю. Ведь известно, что писать и творить историю - совершенно разные вещи.

Шокирует ли нас сама мысль о том, что вся история, которую мы изучали в школе, - во многом ложь, написанная когда-то в определённых политических интересах и не имеющая по большому счёту не только какой-то реальной ценности, но и искажающая преднамеренно наше сознание и лишающая нас будущего? Смелая мысль? Но в основном именно так и есть на само деле. Увидеть это может каждый, надо только отстраниться от сформированного школьным учебником мировоззрения и посмотреть, для чего, кем и когда эти учебники были написаны. Далеко за примером ходить не надо. Только в двух странах бывшего СССР, кроме России: в Армении и Беларуси - история советского периода не искажается преднамеренно. Во всех остальных странах дети воспитываются на антисоветских и антироссийских убеждениях, информация подаётся выборочно и, в основном, только негативно. Дети, воспитанные на таких учебниках, вырастая, уже не смогут думать иначе, чем их учили. Сформированное в школе мировоззрение формирует сознание и является основой для предвзятого отношения к России в будущем. Это не просто искажение знаний, это искажение души.

Искажение истории, а также формальное её преподавание, не побуждающее к размышлению, - это преступление против души человека, пришедшей в эту жизнь со своей задачей, это перепрограммирование человека на другие цели и поведение в угоду какому-то политическому курсу. Заложенные в детстве предубеждения будут всю жизнь искажать восприятие действительности и мешать формировать адекватное к ней отношение. Разумеется, такими дезориентированными людьми очень легко манипулировать.

Можно утверждать, что современное образование во многом деструктивно. Это очевидно уже только потому, что оно не предполагает размышлений и самостоятельного сопоставления различных исторических фактов, материал подаётся в форме непререкаемой истины, сообразно с некой наукообразной теорией. Это воспитание робота, не умеющего самостоятельно думать, рассуждать и жить, способного действовать только по шаблонам, заложенным в детстве. В результате нарождается пустое поколение, лишённое перспективы творческого и духовного развития.

В наши дни история из науки философов и искателей правды превратилась в психотропное оружие. Образование наравне со СМИ является самым лакомым, самым надёжным и дешёвым инструментом управления массами людей. Человек, думающий, что его предки были рабами, всегда будет чувствовать себя рабом, в то время как безродный человек, которому с детства внушили, что он произошёл от голубых кровей, будет вести и чувствовать себя соответствующим образом, хотя оба эти человека ничем друг от друга не отличались до внушения и были обычными людьми.

Главное наше спасение от чуждого влияния на наше сознание и сознание наших детей состоит в воспитании мыслящего человека. Никакая информация, в том числе историческая, не должна восприниматься на веру. Печально видеть, как взрослые люди на форумах в интернете обмениваются своими отзывами по поводу той или иной «исторической» книги или о фильме, например, о недавно отшумевшем кассовом фильме «Царь». Никому даже не приходит в голову усомниться, что в этом фильме буквально всё не соответствует истине. Многие люди смотрят, отмечая только художественные моменты, игру актёров, но никому не приходит в голову: «а ведь это могло быть не так!» Или, например, человек прочитывает историческую книгу и полностью соглашается с мнением автора, если его слова звучат убедительно, при этом даже не подозревая, что некоторые авторы просто пишут от себя, из головы, прикрываясь известными именами. И вот уже сотни сплетен про реальных людей, не имеющие ничего общего с реальностью, гуляют в головах людей. И это не беря в расчет то, что ни один исторический фильм, ни одна историческая книга априори не могут в достаточной мере отражать истину, потому что невозможно повторить или в точности описать то, что когда-то было. Даже описывая свой вчерашний поход в магазин вы, даже не заметив, что-то случайно приврёте, сакцентируете внимание на одном и забудете про другое, а иное покажется вам несущественным. Более того, если кто-то по вашим словам попытается повторить ваш вчерашний день, он не сможет этого сделать, поскольку мировосприятие одного человека отличается от другого. Что тогда говорить об истории многовековой давности, тем более записанной не очевидцем, а восстановленной по крупицам из каких-то документов, написанных разными людьми, в разные эпохи, людьми, не имеющими прямого отношения к событиям? Из всей этой неразберихи истина видна только Богу. И получается, что мы читаем учебники, сведения в которых основаны на артефактах, которые можно интерпретировать как угодно и с какой угодно целью, и всё будет «правдой», потому что эту «правду» часто невозможно проверить. Другими словами, любая попытка интерпретировать исторические события может оказаться далёкой от истины. Но это не значит, что не нужно изучать историю.

Это только означает, что история никогда не может быть восстановлена в полной мере, возможно лишь некое приближение к истине, основанное на глубоком личном переживании исследующим её человеком.

Познание истории и поиск правды - это часть поиска души человека, стремящегося к Истине, ведь возвращаясь мыслями в прошлое, мы строим основу для будущего. Чем ближе мы к истине в прошлом, тем меньше преград в нашем движении к будущему. Прошлое - это такая же реальная часть времени, как и настоящее, и будущее. Время - это неделимый и вечный аспект бытия. И чем мы ближе в своём понимании к реальности прошлого, тем осознанней наши шаги в настоящем, ведущие нас в будущее.

Действительно, для неспящего духовно человека исторические поиски - это не только расширение кругозора и масштабов познания, но и внутреннее самоопределение. Чем больше мы узнаём правды о происходивших на Земле событиях, тем чётче понимаем происходящие события в наше время, видим их причины, их скрытые механизмы и последствия. Эти знания - наши инструменты для верного и безошибочного принятия решений в настоящем. А, значит, это гарантия недопущения ошибок в уже неоднократно пройденных уроках. Недаром говорят, что человек склонен наступать на одни и те же грабли. Это результат отсутствия исторического мышления, отсутствия глубинного видения реальности. А как можно познать реальность, кроме как на уроках истории? Да и что такое будущее? Это повторение прошлого на другом уровне. Если кто-то говорит, что ситуация, в которой оказался он или его страна, это что-то уникальное, мудрый человек всегда посочувствует этому «знатоку». Если человеку кажется, что подобного не происходило никогда, это просто значит, что данный человек не способен заглянуть в прошлое так далеко, как следовало бы, чтобы увидеть повторение на новом витке уже пройденного. И если человек не изменяется, он так и идёт по кругу из прошлого, попадая опять в прошлое, из колеи в колею. Только осознав причины прошлых неудач и устранив их в настоящем, мы оказываемся на другой ступени, и для нас наступает будущее.